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激发议题教学活力,培养学生学科素养

作者:程敏    发表时间:2022-05-12    浏览次数:1713  次

       议题式教学是新一轮思政课教学改革中一种教学形式,目前在教学实践中仍有很多问题亟待厘清和探究,否则教师难以从传统的教学模式中解放出来,以培养学生学科素养。为扎实有效推进议题式教学,5月12日下午,安庆市名师工作室主持人周治老师组织开展了一次专题研讨活动。工作室成员与桐城中学政治组全体老师参加研讨。

       在本次活动中,工作室成员何林老师以《法治政府》为课题,采用议题式教学方式上了一堂研讨课。课后,各位老师围绕这节课进行研讨,各抒已见,畅所欲言。大家认为,本节课是一节成功的研讨课,教学设计贴近生活、贴近学生、贴近实际,议题设置精准、课堂辨析精彩是本节课的最大亮点。在模拟和辨析活动中,学生思维深度发展着、碰撞着,认知由模糊到清晰,政治认同、法治意识、公共参与等学科素养初步形成。这节课值得学习和借鉴地方很多,但从更高的要求看,也存在一些可以改进和优化的地方。

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       周治老师结合自己的教学体会和何老师的研讨课,就如何开展议题活动式教学作了一场专题讲座。他强调,在新课程教学实践中,我们思政课教师要积极探索议题式教学方法,努力彰显教师的主导作用,充分发挥学生主体作用,培育学科核心素养,实现思政课立德树人的育人功能。“备课深、上课清、作业精、辅导勤、反思敏”是桐中优秀教学经验的概括和总结,我们要在议题式教学实践中让宝贵的教学经验不断完善和升华。他指出,思政课教师开展好议题活动式教学,要在以下三个方面下功夫:

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       一是精准确立议题。教学议题的选取既要有开放性、价值性,又要能体现教学重点和难点。创设的议题要有利于突破课堂教学关键,让学生有足够的思维空间,引领课堂教学的整体推进。在《法治政府》一课中,何老师设计的“扬法治政府之帆,护百姓生活平安”这个总议题,包含了是什么、为什么两个基础性问题,同时又为如何推进法治政府建设做好了知识和逻辑铺垫。

       二是激发内生动力。教学议题应当内生于教学主题、教学情境和学情需求。议题式教学必须紧扣教学主题展开,服务并服从于教学主题;通过挖掘情境内容显现议题,情境指向与主题相一致;议题设计基于学生的认知和思想实际,做到议题与学情相一致。这要求我们在备课时深入解读教学内容,精选主题情境,研究具体学情。“扬法治政府之帆,护百姓生活平安”这个总议题的确立,与教学主题吻合,与教学中创设的“电动自行车治理”情境相对接。同时,这一议题在价值导向上符合学生的认知实际和对依法行政、树立和维护政府公信力的关切。

       三是增强可操作性。教学议题的开展要便于师生操作,不能超越学生认知水平太多,否则就会导致课堂教学难以有效推进。从教学效果看,何老师这节课的总议题与分议题既与学生的认知水平、思想实际契合,也方便教师灵活设置活动形式和任务,达到了在活动中引导提升学科核心素养的教学目的。

       这次专题研讨活动,搭建了各校老师相互学习、交流借鉴、共同提高的平台,让与会老师对如何开展议题式教学有了更深刻的领悟,对议题确立、问题设置、活动开展、素养落实、教学评价等有了直观的认识。大家表示,今后要继续研究新教材,创新教学方式,灵活运用议题式教学,在落实立德树人目标中发挥示范引领作用。

(审稿人:何林)

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