议题式教学是新一轮思政课教学改革中一种教学形式，目前在教学实践中仍有很多问题亟待厘清和探究，否则教师难以从传统的教学模式中解放出来，以培养学生学科素养。为扎实有效推进议题式教学，5月12日下午，安庆市名师工作室主持人周治老师组织开展了一次专题研讨活动。工作室成员与桐城中学政治组全体老师参加研讨。

       在本次活动中，工作室成员何林老师以《法治政府》为课题，采用议题式教学方式上了一堂研讨课。课后，各位老师围绕这节课进行研讨，各抒已见，畅所欲言。大家认为，本节课是一节成功的研讨课，教学设计贴近生活、贴近学生、贴近实际，议题设置精准、课堂辨析精彩是本节课的最大亮点。在模拟和辨析活动中，学生思维深度发展着、碰撞着，认知由模糊到清晰，政治认同、法治意识、公共参与等学科素养初步形成。这节课值得学习和借鉴地方很多，但从更高的要求看，也存在一些可以改进和优化的地方。

       周治老师结合自己的教学体会和何老师的研讨课，就如何开展议题活动式教学作了一场专题讲座。他强调，在新课程教学实践中，我们思政课教师要积极探索议题式教学方法，努力彰显教师的主导作用，充分发挥学生主体作用，培育学科核心素养，实现思政课立德树人的育人功能。“备课深、上课清、作业精、辅导勤、反思敏”是桐中优秀教学经验的概括和总结，我们要在议题式教学实践中让宝贵的教学经验不断完善和升华。他指出，思政课教师开展好议题活动式教学，要在以下三个方面下功夫：

       一是精准确立议题。教学议题的选取既要有开放性、价值性，又要能体现教学重点和难点。创设的议题要有利于突破课堂教学关键，让学生有足够的思维空间，引领课堂教学的整体推进。在《法治政府》一课中，何老师设计的“扬法治政府之帆，护百姓生活平安”这个总议题，包含了是什么、为什么两个基础性问题，同时又为如何推进法治政府建设做好了知识和逻辑铺垫。

       二是激发内生动力。教学议题应当内生于教学主题、教学情境和学情需求。议题式教学必须紧扣教学主题展开，服务并服从于教学主题；通过挖掘情境内容显现议题，情境指向与主题相一致；议题设计基于学生的认知和思想实际，做到议题与学情相一致。这要求我们在备课时深入解读教学内容，精选主题情境，研究具体学情。“扬法治政府之帆，护百姓生活平安”这个总议题的确立，与教学主题吻合，与教学中创设的“电动自行车治理”情境相对接。同时，这一议题在价值导向上符合学生的认知实际和对依法行政、树立和维护政府公信力的关切。

       三是增强可操作性。教学议题的开展要便于师生操作，不能超越学生认知水平太多，否则就会导致课堂教学难以有效推进。从教学效果看，何老师这节课的总议题与分议题既与学生的认知水平、思想实际契合，也方便教师灵活设置活动形式和任务，达到了在活动中引导提升学科核心素养的教学目的。

       这次专题研讨活动，搭建了各校老师相互学习、交流借鉴、共同提高的平台，让与会老师对如何开展议题式教学有了更深刻的领悟，对议题确立、问题设置、活动开展、素养落实、教学评价等有了直观的认识。大家表示，今后要继续研究新教材，创新教学方式，灵活运用议题式教学，在落实立德树人目标中发挥示范引领作用。

（审稿人：何林）