教育，国之大事也！如今国家民族的前途和发展无无不系于教育，而我们有些人谈到挫折教育却往往望而却步。我无意指责批驳任何人，仅想以一则事例说明，爱是需要方式和方法的，一味地给予，那是一种溺爱。
试验者分别以中美两对母子为对象，进行了一场教育测试。两个小孩在走路时都不约而同地摔倒了，中国的母亲则慌忙不迭地冲过去，将自己的孩子扶起，问长问短，焦虑之情溢于形色之中。相反，那位美国小孩的母亲则置若罔闻，对自己孩子的哭声泰然处之，无奈之中，小孩只有在哭声中竭力地站起来。在同样的第二次试验中，相对于号啕大哭的中国小孩，美国小孩已经在蹒跚中自己站起来了。
相形之下，教育方法孰优孰劣已一目了然。如此一来，今日国人创造力之差、承受力之弱就不难解释了。古人云：“凡事预则立，不预则废。”但我认为，我们应该有所为有所不为。我们应该放手让青少年一搏，让他们在实践中长才干，在历练中增学识。
伟人毛泽东已经为我们树立了很好的楷模。少年时代的他用心读书，不畏艰难困苦，甚至他敢于与老师、父亲说理辩非，每遇到艰难之时，他总会知难而上。为了了解外面的世界，接受更大的命运挑战，他慷慨与父老乡亲辞别，留下了一首著名的明志诗：“孩儿立志出乡关，学不成名不还家。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”这是何等的气魄和勇气。而现在我们的教育者往往只一味地给予孩子无原则的宽容和忍让，在实施教育的过程中，他们畏首畏尾，拘泥于常规，不敢让孩子去接受风雨的洗礼，试问我们难道还要重温八旗子弟的教育悲剧吗？
不仅如此，古人经历的挫折教育，皆有章可循。“昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法。”前人历历在目，我们还犹豫什么呢？让我们放开手脚，让青少年走出校门、家门，驶出爱心的港湾，勇敢地接受社会的挑战，因为明天升起的太阳，要靠我们去撑起。
