勉成国器 精益求精 打造教学研结合型教研组
——桐城中学政治教研组
——桐城中学政治教研组
桐城中学政治教研组是一支蓬勃向上、积极进取、不断开拓、勇挑重担的队伍；又是一个勤奋团结、充满活力、互帮互助、求实创新的集体。全体教师在学校的正确领导下，团结协作，履行教师职责，贯彻教育方针，狠抓内部管理，全面提高教育教学质量，走出了一条教学研相结合的成功之路。政治组的老师一直以敏锐的洞察力、集体的凝聚力、治学的创新力、师生的亲和力来展示自己的风采，诠释着自己的人生价值，较好地完成了各项工作，在教育教学和教研改革方面取得了较为突出的成绩。
1、更新理念
政治教研组在学校的领导下，在党员教师模范的带头作用下，教研组长团结全组老师，认真学习贯彻党的教育方针，实事求是，解放思想，刻苦钻研教学理论，积极研究教学规律，不断探索实施素质教育的新路子。
重视理论学习，更新教育观念，推进素质教育。政治教研组重视理论学习，定期组织学习教育教学理论和思想政治专业理论，认真贯彻课程标准的教学内容；组织学习学科教学大纲，积极探索课堂教学模式并用于平时的教学实践中。组内老师日常阅读大量相关专业书籍、报刊和参考资料，同时组内老师还积极参加省市各项教研培训交流活动。
2、团结协作
“团结就是力量”，团队精神在现代社会中尤为重要。政治组始终保持着优良的传统，组内气氛融洽，人际关系和谐；教师之间互相帮助，互相关心，互相促进；青年教师能虚心学习，积极进取，老教师毫无保留地把教育、教学经验传授给年轻教师。
正因为有了这种和谐的气氛及人际环境，政治组教研风气浓厚，教师治学严谨，彼此之间开诚布公地交流，探讨问题，努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。这些都为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境，从而形成了一个工作扎实、教风严谨、团结协作、敢于争先、具有凝聚力、战斗力的集体。
3、落实课堂
课堂是教学的根本，优化课堂教学结构意味着优化教学。政治教研组每月开展一次教研活动，把主题定位于课堂教学探讨。
所谓课堂教学结构，是指组成课堂教学的各环节及相应的顺序和时间的分配。课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学结构是直接影响教学成效的一个重要因素。桐城中学全体老师对旧有的课堂教学存在的弊端做了深刻地反思，并在课堂教学实践中总结摸索出一套全新的课堂教学结构模式。
（1）导境与导读
导境就是通过一定的方式将学生引导到与所学内容相关的意境，进行情感的烘托与渲染，为后面的学习作有力铺垫。这一环节主要是对学生进行教材背景材料的展示。我们通过反复比较发现，运用多媒体教学手段是实现该教学环节的最佳手段。但多媒体材料的选取应典型、简练，并配以适当的教师解说和提问暗示，让材料和问题一起在学生思想中扎根、酝酿，从而使学生得到启迪和感悟。
导读就是在教师的引导下学生通读教材，通过自学初步解决教材中的大部分问题。中学生已经具备相当自学能力，在教师的正确引导下，学生能够通过自学把握教材体系，无须教师再“照本宣科”。上课时教师可将准备好的教学提纲发给学生，要求学生在提纲引导下仔细阅读教材，在学生的阅读过程中，“导境”环节所给背景材料将起到强烈暗示作用，会自动进入设疑解惑程序，达到“此时无声胜有声”的境界。
（2）讲授和讨论
我们认为教师讲授新课应遵循“有所为，有所不为”的原则。所谓有所为，指教材的重、难点教师必须讲清、讲透，不能煮夹生饭，对于学生存在的疑点应点破，排除，不可遇到问题绕道走。所谓有所不为指学生能看懂的、能学会的、能自学得出结论的，教师不教，学生会说的，教师不说。力求精辟简练。
课堂讨论可激发学生看书思考问题的热情，锻炼口头表达能力，有利于提高其思维的广度和深度，强化所学知识，冰释疑难问题。教师可先拟定讨论的中心问题，提出具体要求，如写出讨论提纲，分组发言等。在讨论过程中，教师可作适当点拨。讨论结束后，教师根据学生的讨论发言情况，作出总结、讲评，概括出一个比较符合目标要求的结论，也可以让学生进行归纳总结，从中得到启示和提高。
