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个 案 分 析(一)

作者:江宏生    发表时间:2007-06-30    浏览次数:  次

安徽省桐城中学 江宏生

  个案人物:张凡凡,男,2004届高三(6)班学生。

  个案描述:张凡凡住在本市市区,父亲是一位建筑行业的包工头,母亲赋闲在家,家庭条件很好。性格古怪,脾气暴躁,不服从管教,曾经组织过其他班级的学生,共同结拜为兄弟,在学生中称王称霸,欺侮弱小,学校曾给予留校察看处分。但智力很好。现已进入省内某高校就读,学习成绩很好,表现良好。

  教育理念:变说教批评为积极向上主动性的诱导,培养自我管理能力。

  教育过程:我是到高三才接手这个班的。接手时,我到原班主任那里了解班级情况,摸清了班上表现较差的同学名单,其中就有张凡凡的名字。在第一次班会课,我就提出班级管理目标和班级制度,并就几位表现不好的同学笼统地指出他们身上存在的问题,向他们提出增强自我管理能力的希望。下课后,我又随即找张凡凡谈话,首先指出了他身上的优点,为人热心,智力很好,应该说容易跟我结缘,因为我喜欢热心肠的人,我也喜欢与聪明人打交道。待他从先前的紧张中稍稍放松下来时,我提出希望,表示更愿意看到一个不意气用事,学会自我检查,自我修正,自我发展的张凡凡。第一次谈话,我感到效果还不错,因为他还没有表现出不以为然或逆反的意思来,表明目前他还能接受我。

  然而,几天后,隔壁班的班主任告诉我,张凡凡当天中午纠集几个同学,把他班上一位男生打了,那位男生伤得不轻。我听后,十分生气,但理智告诉我要冷静。我找来张凡凡,并没有批评他,而是叫他想清几个问题,并把它们写下来。这几个问题是:做了一件什么事,为了什么,得到了什么,利与弊如何。通过这几个问题的回答,我发现他表示了真心的后悔,并开始为自己没有自控能力而苦恼。于是,我开始对他严肃的批评:不珍惜自己的智力资源,所作所为,愧为男子汉;不珍惜班主任的信任,所作所为,愧对班级;不珍惜同学缘分,所作所为,愧对学校……一番入情入理的批评,使张凡凡有了很大的触动。他开始向我讲述自己的过去:从小父母对自己就疏于管理,要管也不过非打即骂,以致自己养成了任性放纵的性格,加上家庭条件较好手头上不缺钱,什么地方都去过,什么样的年轻人都接触过,自以为见过世面,天不怕地不怕……。说得很动情。抓住这个机遇,我随即表示准备家访,与他的父母沟通,积极为他创造良好的外部环境;同时又叮嘱他自身努力十分重要,并向他明确了对待错误的正确方法,如何自我反省、自我监督、自我锻炼、自我修正。最后我要求他写出一篇详细的关于约束自己行为的誓言书。当晚,我就去他家,与他父母进行了长谈,再三强调鼓励的重要作用,并要求他们及时向我反映有关情况,便于我对张凡凡进行有针对性的教育。

  高三第一次大规模的考试——期中考试成绩揭晓后,张凡凡神情沮丧。我意识到如果不及时找他做思想工作,他极有可能回到过去老路上。我知道他是为学习成绩而苦恼,这应该是个良性的信号。于是我找到他,告诉他:“‘天道酬勤’,过去你的心思不在学习上,几乎没有投入,底子当然薄,但是你的智力较好,如果自己努力,并能主动向老师同学求教,从基础开始抓起,慢慢提高是可能的,但这意味着你已经到了考验自己毅力的时期。老师相信你。”为提高他的成绩,我组织成绩优秀的同学组成帮扶小组,利用课余时间帮助他学习,并与各授课老师沟通,请求给予他辅导。

  教育效果:一个月之后,张凡凡像变了个人似的,以前的毛病在他身上不复存在,学习自觉性有了很大的提高,学习成绩也有了很大的进步。由于已经转变思想意识和行为习惯,他的自我管理能力增强了,直到高考都没有犯过错误。当年高考他还取得了456分的成绩,被安徽一所高职学校录取。

  教育启示:更新观念,注重培养学生自我管理能力;相信学生,尊重学生;深入交流,走进学生心灵深处;优化外部环境,让爱的暖流流进问题学生的心田。

 

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