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让学生悟出自己的错误

作者:黄承元    发表时间:2007-03-23    浏览次数:  次
   有一天上午第四节课后,我所带班级的数学老师张老师怒气冲冲地来到我的办公室,交给我一个MP3。一打听才知道,班上坐在最后一排的刘彤同学上课不认真听课,却听起了MP3,而且边听边哼。大概是听到了兴奋处,居然扯起嗓子唱了起来,惹得全班同学哈哈大笑,只把张老师气得够呛。“这样的学生要严惩!”张老师临走时留下了一句话。
    刘彤是班上个子最高的同学,活泼好动,成绩不太好。他平时就有不遵守课堂纪律的习惯,但闹出这样大的动静还是第一次。下午放学后我把他喊到办公室。一开始,他若无其事地站在一边,眼睛朝上看着。看架势就知道,他清楚我找他的目的,而且准备采取对抗态度,不愿承认错误。
    见他这种态势,我知道如果单刀直入地提上午课堂上发生的事情,他是不会回答的,即使承认了错误也是有口无心,弄不好还会陷入僵局。于是我让他坐下来,准备换一个角度问他。他坐下来后瞪着眼睛看着我。“刘彤,今天老师找你来是有几个问题弄不明白,想向你请教,可以吗?”他听了之后,眼睛里满是疑惑,还是不说话。“我等着你的回答呢。”我加了一句。他嘴里嗫嚅着,微微点了点头。“在一次伏击战中,有一个士兵没有按照指挥员的要求隐蔽待命,结果被敌人发现,导致战斗失利。对这样的士兵,你认为应该怎么处理?”他抓了抓脑袋,说道:“应该军法处置,大概要枪毙吧。”他说完后居然笑了笑。“哦,是大概?”我问。他这次很干脆地说:“肯定要枪毙!”我接着问道:“在一个工厂的流水线上,有一个工人没有按照要求操作,结果生产出的产品都是废品。对这样的工人你认为应该怎么处理?”“应该罚款,或者开除。”他这次说得很直接。
    “噢,是这样。为什么呢?”我故意问他。“他们给集体造成了很大的损失啊。”“那我再问你,有一个学生上课不认真听课,扰乱了课堂纪律,使老师没有办法上课,也耽误了其他同学学习的时间。你认为对这样的学生应该怎么处理?”我引入了正题。他一听我问这个问题,马上满脸通红,眼睛朝地下看着,双手不安地放在膝盖上,接着是一阵沉默。过了好一会,他抬起头,仿佛下了很大力气似的说:“老师,我错了,我不该在数学课上听MP3,影响了老师上课,耽误了别 的同学学习。我做检讨行吗?”听他这样说了以后,我明白此时对他讲道理就水到渠成了。我给他分析了他在课堂上听MP3的危害性,除了上面他说的两点外,还有就是耽误了自己的学业。他一边听一边点头,看得出来态度是诚恳的。听我说完后,他告诉我他的数学基础很差,上课听不懂,时间长了感到非常疲倦,所以后来索性就不听了。于是我把他带到张老师的办公室,刘彤主动地向张老师认了错,并向张老师诉说了他的特殊情况,要求张老师上课多给他提提问。张老师当然原谅了他的错误并答应了他的请求,而且告诉刘彤有不懂的地方课后可以来他的办公室问他。一场师生间的矛盾得到了圆满解决。过了几个星期,张老师见到我说:“刘彤现在是你班听课最认真的学生之一了。”说完后我们相视而笑。
[例点评]
    当学生犯了错误时,教师声色俱厉地进行批评,或是对他讲一番大道理,这些做法或许可以收一时之效,但很难真正让学生的行为发生改变。这时候只能是“攻心为上”,只有让他们发挥主动精神,才能自求自得。孟子说:“君子深造之以道,欲其自得也。自得之,则居之安,居之安则资之深,资之深则左右逢其源。”
    教师的作用就是积极引导,启发他们感悟,使学生真正从内心认识自己行为的错误。
    [个人小传]   
    黄承元,1982年1月生,2003年7月大学毕业后在桐城中学工
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