桐城中学  江宏生

  成功地做成一件事并不难，在某方面表现优秀也不难。那些成功人士的可贵之处在于有极强的自我管理能力。高中阶段是一个特殊的阶段，在这个阶段，学生自我意识逐步增强但又极容易患上失控自流的毛病。所以作为班级的管理者班主任应针对高中生的特殊性，引导学生学会自我管理，养成良好的生活学习习惯、高尚的道德品质和健康有益的性格，十分必要。

  自我管理就是指人们对自己本身,对自己的思想、心理和行为表现进行的管理。它由自我组织、自我监督、自我评价、自我意识、自我锻炼、自我反省、自我纠正等具体环节构成。培养学生学会自我管理能力就是要求班主任老师指导学生落实这些环节，从而使他们建立起良好的操行习惯，做好人，并进一步勉成大器。当前，学校教育带来的问题很多，如学生道德品质低下，性格古怪，思想极端，行为诡异等。这些问题的产生多与学校陈旧的管理模式和不注重学生的自我管理能力的培养、忽视对学生实际的了解、只抓升学的理念和做法有关。班主任老师如果能站在培养人的角度，去思考管理方法、实施教育方案，就会发现内化为人的素质的自我管理能力对于学生来说，远比他们的学习方面的知识掌握能力提高要实用得多，有益得多，它是立人之本，成才之源。

  培养学生自我管理能力，首先要有计划有系统，不能仅是心血来潮，三分钟热度，也忌不依规律，不知深浅，只凭主观随意推进。要制定目标，拟定计划，分阶段有步骤，宣传、了解、调查、跟踪、督促、激励、表扬等各个环节必须坚持不懈地做下去。为使学生认识到加强自我管理能力的重要性,班主任应经常举办主题班会、辩论会、演讲比赛等形式活泼多样的活动。为保证不走过场，不搞形式，还应充分发挥班干的重要作用，要求班干率先垂范，增强自觉性。每隔一个阶段，班主任要随时深入到学生中间，与之谈心，了解情况。对表现不佳的同学要加强跟踪，并坚持鼓励与批评相结合教育方法。适当的时候，还可以通过小测验的形式检测实施的情况，比如，集体活动中班主任不在场，让班干主持并作好记录，然后分析结果。总之，必须把学生自我管理能力的培养当作一项系统的工程来做，高度重视，扎实推进，坚持不懈，才能出成效。

  培养学生自我管理能力，要讲究方法，不能只凭主观，粗放而为。在学生明确认识的基础上，要积极探索有效的实施方案。自我管理的第一步是自我认识，即认识自己、评价自己。班主任应首先教给自我认识的内容，即了解自己的性格脾气、行为习惯、意志志向、道德品质、爱好特长、学习兴趣、学习态度、刻苦精神、学习基础、学习方法、学习效果等。然后告诉学生认识自己的方法，要学会历史具体的分析；要学会比较，既要纵向和过去比，又要横向和其他同学比；要有两把尺子，一把量长处，一把量短处。在对自己进行各方面细致分析的基础上，紧接着第二步是做自我检查。自我检查重在找问题，查原因。要求学生认真找出这一阶段存在的问题，问题是什么，严重不严重，是哪一方面的，是主观松懈还是客观限制造成的等等。第三步是让学生自我修正。面对查出的问题，该怎么办呢？学生自己应学会拿出修正的方案来。大错误肯定要改，小错误也不能放过。自己稍加注意就能避免，当然很好；如果单靠自己无法修正，可以主动向老师、家长、同学等人求助。在自我修正的过程中也许会碰到诱惑遇到困难，这时候要学会自我调控，学会说服自己，增强自控力，抵御诱惑、战胜困难。班主任应告诉学生培养良好的思维模式很重要。比如在做一件事之前，首先考虑这事能不能去做，应不应该去做，怎么样去做，如果做了，利是什么，弊是什么，利有多少，弊有多少，然后再去决定自己做还是不做。这样的思维模式，就有利于学生增强抵制诱惑能力和坚定战胜困难的决心。

  培养学生自我管理能力，离不开家长的配合和支持。学生在家里待的时间长于学校，家长的一言一行都会给孩子产生极大的影响，特别是有问题的家庭教育更不利于培养学生自我管理能力。为此，班主任应该加强与家长的沟通与交流，多多召开家长会，多多家访，让家长明确认识，积极营造良好家庭教育的氛围，给孩子多一些自主的意识、自理的机会、自由的空间，让家庭之爱科学、理性、适合、贴切。

  新的社会形势下的青少年，性格、思想、行为都与上一辈迥然不同，我们如果还因袭过去